26/01 - 30/01:
En esta semana, he visto algunos tutoriales sobre como utilizar esta aplicación, además pienso que este trabajo nos sirve para interiorizar la tecnología en nuestra vida cotidiana, aunque actualmente se ve que la tecnología está muy interiorizada e incluso nos está remplazando.
02/02 - 06/02:
En esta semana, debido a las dificultades de transporte no hemos podido realizar mucha actividad en clase, pero aún así hemos estado trabajando en casa, utilizando el blog semanalmente.
09/02 - 13/02:
Esta semana estrenamos Scratch con el alumnado de 2º de Primaria en Conocimiento del Medio para descubrir los paisajes y el relieve de nuestra tierra. El proyecto integra las competencias CMN.1.C.1. Retos del mundo actual y CMN.1.C.1.2. La vida en la Tierra. Fenómenos atmosféricos y su repercusión en los ciclos biológicos y en la vida diaria. Observación y registro de datos atmosféricos.
16/02 - 20/02:
En esta semana, he utilizado el scracth y es verdad que ha sido un poco complicado ya que para ver si hay algún fallo en la programación tienes que volver a mirarlo de nuevo. Aquí tienes cada spirit:
Foto 1: La profesora (Avery)
Aquí es donde reside la lógica principal. Avery actúa como la narradora y guía.
Planteamiento: Se ha diseñado un sistema de pregunta y respuesta. El programa usa bloques de
sensorespara preguntar "¿cómo está ahora mismo?" y bloques decontrol(si/entonces/si no) para validar si el usuario acierta.Detalle clave: Si el usuario responde correctamente (ej. "soleado"), suena un aplauso; si no, Avery corrige amablemente. Es un diseño educativo muy claro.
Foto 2: El Sol (Objeto "Sun")
Este objeto se encarga de dar apoyo visual a la primera fase de la historia.
- Planteamiento: Se usa la técnica de temporización. El Sol espera 12 segundos (mientras Avery hace la introducción) antes de esconderse.
Curiosidad: Se han fijado coordenadas específicas (x: 136, y: 117) para que siempre aparezca en la esquina superior derecha, simulando el cielo real.
Foto 3: El Árbol (Objeto "Tree1")
Aunque es un objeto decorativo, su programación es fundamental para la coherencia visual.
Planteamiento: Sigue un ritmo idéntico al del Sol. Aparece al principio y desaparece a los 12 segundos.
Objetivo: Crear una "escena" completa que represente un día despejado antes de que el tiempo empiece a cambiar en la narración.
23/02 - 27/02:
He seguido con el scratch y he terminado con el trabajo la verdad que me ha quedado por configurar las dos nubes y el rayo.
Foto 4: La Nube (Objeto "Cloud")
Este objeto introduce una mecánica interesante pero con un detalle a revisar.
Planteamiento: Está programado para aparecer en la fase de "nublado".
Observación técnica: En este script se ve un bloque de
esperar (respuesta) segundos. Esto es curioso, ya que la espera dependerá de lo que el usuario escriba. Si el usuario escribe una palabra en lugar de un número, Scratch podría interpretar esto como 0 segundos.
Foto 5 y 6: El Rayo y la Segunda Nube ("Lightning" y "Cloud2")
Estos objetos representan el clímax del diario: la tormenta.
Planteamiento: Ambos tienen una sincronización tardía. Esperan 12 segundos iniciales, se esconden, y luego esperan otros 16 segundos antes de volver a aparecer.
Efecto: Esto asegura que solo aparezcan cuando Avery llega a la parte de la explicación sobre el tiempo tormentoso, creando un efecto dramático de "aparecer de la nada".
02/03 - 06/03:
Aquí el enlace del scratch en esta actividad se ha diseñado como un sistema coordinado de eventos y respuestas lógicas. Para que todo funcione, Avery actúa como el cerebro del programa, gestionando la línea de tiempo a través de bloques de texto y preguntas interactivas. La magia visual ocurre gracias a una técnica de sincronización: cada objeto, desde el Sol hasta el Rayo, tiene programados bloques de espera específicos para que su aparición en pantalla coincida exactamente con el guion de Avery. Además, se ha integrado un motor de decisiones mediante bloques condicionales que validan la entrada del usuario, permitiendo que la historia avance solo si se identifica la palabra meteorológica correcta.
En esta semana me he dedicado a indagar sobre las competencias y criterios exactos de mi saber CMN.1.C.1.2. La vida en la Tierra. Fenómenos atmosféricos y su repercusión en los ciclos el biológicos y en la vida diaria. Observación y registro de datos atmosféricos.
Las competencia específica: 5. Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y cultural, analizando su organización y propiedades, y estableciendo relaciones entre los mismos, para reconocer el valor del patrimonio cultural y natural y emprender acciones para un uso responsable, su conservación y mejora.
El criterio de evaluación: 5.2.b. Reconocer conexiones sencillas y directas entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural, por medio de la observación, la manipulación y la experimentación, y de los principales cambios y adaptaciones que ha ido desarrollando el ser humano para sus necesidades.
09/03 - 13/03:
Comencé la semana explorando a fondo las funciones de Genially para asentar las bases de mi proyecto. Una vez familiarizado con la interfaz, dediqué la siguiente jornada a organizar y estructurar todos los contenidos de manera lógica.
A mitad de semana me centré en la parte técnica, diseñando y configurando la interactividad de los elementos principales para asegurar que el funcionamiento fuera perfecto. Continué con la fase de integración, incorporando con precisión toda la iconografía necesaria para completar la interfaz. Finalmente, cerré el proceso con una sesión de perfeccionamiento estético, ajustando los últimos detalles visuales y asegurando la coherencia de todo el semanario interactivo.
16/03 - 20/03:
Esta semana la rutina ha tenido mucho más ritmo gracias a Genially. En lugar de pelearme con textos planos e interminables, me he dedicado a navegar por los recursos interactivos, logrando que el aprendizaje sea casi accidental y mucho más fluido. Es gratificante ver cómo la información se va revelando mientras exploro ventanas y botones, convirtiendo el estudio en algo dinámico y bastante más ligero de lo habitual. Me despido de estos siete días con los objetivos cumplidos, el contenido bien asimilado y la vista mucho menos cansada de lo que esperaba.
23/03 - 27/03:
Gracias al uso intensivo de los recursos interactivos en Genially, el avance ha sido tan fluido que el trabajo se encuentra ya en su fase final. Navegar por las capas de información ha permitido que los conceptos se asienten casi sin esfuerzo, convirtiendo lo que podría haber sido una semana pesada en un proceso dinámico y muy efectivo. Con la estructura principal lista y los detalles bajo control, cierro estos días con la satisfacción de tener el proyecto casi en el bolsillo y la mente lista para el último empujón.
06/04 - 10/04:
Semana de exposiciones
13/04 - 17/04:
Tras terminar por fin con las presentaciones, el profe nos explicó cómo montar el cortometraje y nos dejó el viernes 17 libre para trabajar en ello. Es el momento ideal para juntarnos, grabar las escenas y dejarlo todo listo sin agobios de última hora. Así aprovechamos ese tiempo en clase para avanzar a tope con el grupo.
20/04 - 24/04:
Nos pusimos manos a la obra con el boceto inicial de la cortometraje, una tarea que me tomó una semana entera de trabajo. Fue un proceso intenso para darle forma a la historia y dejar cada detalle bien planeado. Por fin tenemos el esquema listo para empezar a grabar sin perder el norte.
20/04 - 24/04:
En el primer acto, titulado "El aviso del pasado", nos reúnimos en la Plaza de San Sebastián, justo en el kilómetro cero de Antequera
27/04 - 01/05:
Durante el segundo acto, avanzamos hacia la Real Colegiata de Santa María siguiendo el rastro de cera en las escaleras
04/05 - 08/05:
En los actos finales, el secreto sale a la luz frente a la fachada de la Colegiata, donde Juan y Carlos descubren grabados antiguos y un lenguaje oculto en las paredes
Comentarios
Publicar un comentario